语文教师应该具备的素养有哪些？

2017年高中课程标准规定的各学科核心素养，详细可参考语文课标！

传统认为，语文老师应该具有三项基本素养：一张铁嘴，一笔好字，一手好文章。当然，时代发展，当今社会对语文老师的要求又有提高，诸如现代信息技术能力，美术音乐舞蹈能力，甚至心理学相关知识，生活技能，旅行见闻等等，“语文老师肚子里有个杂货铺，”但是我认为，三个一才是语文老师最重要的职业技能。

语文老师所具备的素养，比其它学科的老师，应该多些。所获取的专业知识，跨度还要大些。所以呀，要做合格的语文老师，必须具备如下素养——

首先，浅谈职业道德素养，这是各科老师都必须具备的，高风亮节，爱生如子，先做好学生的道德模范，然后重点培养他们的道德修养，让他们从小爱家人，爱众人，爱祖国，从小就养成有博爱之胸怀……

其次，重点谈下语文老师的专业技能素养，语文老师们的专业具备，不单单是语文知识方面的积累，还要广学更多知识，不要求全能，最起码各科知识精华，都应具备——比如说历史、地理，政治等等，这些知识，都与大语文密不可分，且紧紧相牵连。比如您讲苏轼文《赤壁怀古》，必然要讲到当时的历史背景，和苏氏文坛几兄弟等等。再且，赤壁又在现今哪里，这又联系到地理人文等知识……

最后，略述语文老师的全能素养，语文老师，除了传授专业课程外，还应具备琴棋书画，和吹打拉唱等技能，也就说，上知天文，下晓地理，古今中外，无所不知，唱歌跳舞，样样皆能事……

要让学生们，在您博学方面敬仰您，佩服您，从而自然崇拜您，所以他们就想学语文——想学您！这就是，榜样的力量是无穷的。

语文教师应该具备的素养是什么？在我看来，语文教师除了应该具备教师职业道德和教师业务能力这些基本的教师职业素养以外，还应该具备这个学科的专业技术素养，也就是语文综合能力的素养，包括阅读能力，口头表达能力，写作能力等。

这些能力也是学生在语文学习中应掌握的技能。有一句话说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”在现阶段的义务教育改革中可以看出，学生语文阅读理解能力的培养是重中之重，要培养学生的阅读能力，教师自己必先具备过硬的阅读能力，能准确地解读文本，对文学作品有较高的鉴赏力。

语文教师还要有精美的语言，能说一口标准普通话，朗读时语言抑扬顿挫、富有感情。而写作是教师对课堂教学的思考和总结，只有经常性的反思、总结的教师才能够有所进步有所提高，课堂才会生动，学生才会活泼。而写作也是语文学科的一个重要内容，语文教师也必须具备过强的写作能力，这样才能带领和指导学生进行写作能力的训练。

除此以外，由于语文学科具有工具性和综合的特点，它涉及的知识领域非常广泛，因此语文教师还应有广泛的知识储备，丰富的文化底蕴。这样才能在语文教学上轻松地进行举一反三、旁征博引。（解答：飘然）

我个人认为作为一名语文教师，要具有的素养是多方面的:比如道德德素养、政治素养、人文素养、文学素养、艺术素养等方方面面，数不胜数。作为一名普通老师要全面来谈语文老师要具备的素养，客观来说高度、深度、广度是不够的。本人就单独从教学能力方面来谈一谈语文教师应具备的素养:

一、理解语文教材能力的素养

理解教材是教学过程中的基本能力。就是利用已有的知识去认识新事物，或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。一般所说理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编排思路、教材的优点和缺点。理解的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程。只有充分理解语文教材，知道教材涉及到哪方面的知识，提前预备，铭记于心，教学时才能得心应手，驾驭课堂。要搞好教学，首先要理解吃透教材，充分理解教材是教师保证自己教学效果的首要前提。如果一个教师连自己都不知道教材上在讲些什么，本节课要达到什么目的，那么他又如何教会学生呢？对于教材的理解程度直接影响课堂效果。所以，教师要读活教材，熟练掌握教材，是教师备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，才能把知识的形成过程弄清楚、讲清楚。才能带学生进入一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。可以说，理解教材是教师最基本的素养之一。

二、驾驭语文教材能力的素养

教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统条理、层次分明地叙述学科内容的教学用书。既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得语文知识比较系统的知识工具。在理解语文教材的基础上，必须驾驭这个语文教材的能力，是一个很全面的能力。叶圣陶先生曾说过:“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还得靠老师善于应用。”长期以来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传给学生，教师很少去关心教材的本身，认为教材的研制和开发是专家的事与自己无关。教材怎么说，我就怎么教？这是完全不可取的，备课不应该只备课本，更要备教材。比如唐代杜牧的古诗《山行》的前一句:

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

“斜”在这里应该读作“xia”,而课本标注为“斜”，这样读起来相当的别扭，哪有古诗的感觉，根本无法与下面的“家”形成押韵。就是不尊重中国的古典文化嘛，如果非要读成“xie”，那么请问倾斜到什么程度，到底是5度，10度，60度.......?本文想表达的意思就是要形容山路陡峭，山势险峻嘛，所以应该读成“xia”。而“斜风细雨不须归”的“斜”，就要读“xie ”，《古代汉语词典》第1731页就有列举说明。

南北朝民歌《敕勒川》一词中有一句:“风吹草低见牛羊”中“见”，也被读成“jian”，如果读成“jian”具有主观看见的意思，而文中是因为风吹来了，草被吹低，牛羊才显露出来，具有被动看见的意思，“见”在古代汉语的解释是:显露，出现的意思。因此，我认为在此应该读作“xian”。驾驭教材，既要依赖于教材，又要发现教材的不足之处，创造性的使用教材，更好地向学生传达正确的信息。

三、语言的表达能力的素养

作为一名语文老师，语言的表达能力是最基本的素养。所谓的语言表达能力就是教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。主要从三点体现:

1.简单准确:要求老师用恰当的语句，准确地讲清楚教学内容，使学生能听懂教师要表达的意思。那种满嘴语病、表达不连贯、空话连篇、不着边际的讲课是不能准确表达教材的内容的。

2.生动活泼:要求教师教学时注意口语化，在讲课时把教材或教案中书面语言转化为口头语言。对于那些难以理解的字词往往用口语表达，更能使学生容易理解和接受。

3.具有感染力:教师在授课时不能照本宣科，这会让学生听起来感到机械呆板，枯燥无味。要有很好的语言艺术，教学时婉转迂回，引人入胜，深入浅出，画龙点睛，使学生身临其境的感觉。

四、具有丰富综合知识能力的素养

语文课本里面的内容包罗万象，几乎涵盖了所有知识领域，古今中外、天文地理、无所不至其及。既给语文教学提供丰富的资源和题材，又为语文老师的文化知识提出更高，更具有挑战性的要求。要给学生一碗水，教师要有一桶水。如果语文老师没有丰富的综合知识文化素养，不清楚其他学科的知识，在课堂上不能举一反三，旁征博引，就只能就课文说课文，何谈学生学习兴趣?何谈活跃课堂氛围?何谈满足学生的求知欲?怎能发挥教师的主导作用?比如小学课文《赵州桥》，这篇课文就与历史有关，作为语文老师你至少要知道该桥是隋唐的石匠李春设计的以及当时设计的历史背景。授课时必要对设计者和设计背景介绍一番，才会激发学生学习的兴趣。如果只是简单的教生字词，读懂大意分段就达不到本课的学习目的，本课的学习目的就是要体现在当时科技水平落后的情况之下，我国古代劳动人民的智慧和才干。

五、掌握信息化教学手段的素养

在信息已经铺天盖地的今天，大数据应用深入各个角落的今天，在教育信息化的进程中，老师的信息化应用手段直接和教学的工作能力水平成正比。近年来各种信息化教学手段不断涌入校园，如何收集?如何来运用?直接或间接影响老师的上课，现在的班班通，点子书包进校园，很多教师感叹:“交了几十年的书，现在不会教了。”甚至连最基本的文档，电子表格都不会使用。更谈不上对信息化教学手段的处理能力了。对于语文老师来说，掌握信息化教学手段更能很好的服务于教学。比如，用语言文字描述的故事情节，可以通过动画，小视频等来呈现了，这样更加直观，更加生动。信息化应用能力的好坏，直接关系到整个教学工作的质量的好坏。培养教师信息化教学手段的素养，目的就是使教师善于创造性地利用信息从而不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量和效率。

因此，本人认为语文老师应具备的素养是多方面的，不是我们三言两语就能泛泛而论，具有横向性，纵向性和交叉性等特点。

语言素养、道德素养、思想素养、知识素养、美育素养、人文素养、讲课素养，育人素养等等。

能说能写，能画能唱，上知天文，下知地理！

别的不说，只说一条:认真斟酌每一句话，说出的话象诗一样美。

享受阅读。读教材，读课外书，读教学理论，读学生的文字。老辣的，鲜活的，稚嫩的，理性的……对一碗水的境界心向往之。

享受课堂。胸有成竹地走进课堂，表达流畅，执行力专注，课后及时反思。

热爱生活。和学生保持多频率的沟通，了解他们的兴趣，熟悉他们的语言，鼓励并尊重他们的热爱，尽量减少年龄差异带来的隔膜。

我觉得考试应该具备三方面能力

1.职业素养，没有职业素养的老师是误人子弟，现在越来越多的性侵女生的老师，首先对于老师来说，没有什么比职业道德和素养更重要了

2.专业能力，没有扎实的基本功，是教不好学生的，肚子没有点墨水，怎么给学生增彩，这也是为什么好多人都愿意花大价钱把孩子送到名校或者报名师班

3.变通能力，国内很多老师专业很好素养也很好，但是教不出来，这也是大部分老师的问题，变通一下，讲课幽默一些，学生喜欢，学生自然成绩会好