复述的评价要点？

复述的方法有哪三种：分别是详细复述、简要复述和创造性复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。可以抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片段的内容串联起来，进行详细复述。

复述课文要抓住哪几要点？

复述课文要抓住的要点： 不能改变原意，要抓住重点。要在掌握课文主要内容的基础上进行复述。不能够脱离课文的原意，更不能改变原意。即使是创造性的复述也要以原文为基础。同时，复述是有选择地讲述，即使是详细复述也应该突出重点。

恰当运用课文的语言和组织自己的语言，做到不看课文也能把课文中的词句组织到自己的语言中去。连贯地复述课文，并把课文所表达的感情表达出来。要用普通话复述课文，做到语音正确，语调恰当，声音洪亮，口齿清楚。

口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。它是各发音器官和其它部位的动作与大脑的思维活动相结合的运动记忆。这种运动记忆虽然不像游泳或骑自行车通过大肌肉的动作，但是一经学会，再加以不断练习，也是不易忘掉的。因此，它是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径。

1.理解课文

理解课文是复述的重要条件。理解不仅包括对课文中每个句子、每个词的正确理解和正确运用，而且包括对课文和段落整体结构的正确分析。

（1）初步理解与复述。为了一开始就从宏观入手纵观课文整体，可采用“整体——分段——整体”的方法。根据课文的题材和体裁的特点，通过阅读或听说等途径帮助学生掌握课文完整信息和内容，把握各段各层次间的联系和课文中心。

①阅读整篇课文与复述。在接触课文前或后，就课文内容提出一些问题。然后，把答案串成复述内容。问题不仅要紧扣课文内容，要体现其主要线索和事件，而且问题不宜过多过细。对于采取倒叙和描叙手法的课文，可根据其主要事件列出若干句子排列其先后顺序。先理清故事发生、发展的线索，然后按所展示的句子进行复述。根据课文特点，还可通过判断正误题、填写课文插图和划分段落等手段初步理解和复述课文。

②通过听说理解整篇课文与复述。对于一些故事性较强的课文，可通过放录音、示范复述、介绍课文梗概以及事先指导某几个语音语调较好的学生就课文内容排练成节目在课堂上表演等途径，为学生提供整体课文的信息和内容。在此基础上除了采用前节所提到的方式理解和复述课文外，还可采用表格形式。如根据6个盲人摸象的动作，象的部位和各自的看法列表如下：

此外，还可按故事发展的自然顺序画简笔画复述；或者用有关课文主要内容的关键词（语言支撑点）连贯整篇课文来复述。

在初步理解和复述课文时，阅读和听说是互相补充的。前者既可作为后者的基础，又可作为其继续，也可二者取一，具体要视课文与学生的理解情况。两个过程中所提及的具体手段均可交叉使用，不过，在不同阶段各有所侧重，不管通过哪种途径、采取哪种手段，目的都是为帮助学生理解和复述课文。

（2）分段讲解与复述。在学生初步理解和复述整体课文的基础上，再进行分段讲解和复述。可采用“抓重点、化难点”和“精讲多练”的方法，通过替换（同义代替或反义否定）、完成句子、造句和改变句型（如主动语态与被动语态、直接引语与间接引语、复合句与简单句之间的相互转换）等多种形式，不断以旧引新使知识前后贯通。

通过这样联系，分析和比较、毋需多费口舌，学生自然会理解掌握这些表达法并领会各比较点之间的关系，复述起来自然得心应手了。此外还要注意段落结构。不同体裁的文章均有一定的特点和展开模式。指导学生学会分析的方法，掌握这些特点可为学生快速而又准确地理解和复述课文大开方便之门。

2.编制提纲

编制复述提纲是进一步理解课文、进行分析、整理和概括课文以及寻找各段的 topic sentence和 signal words的过程。提纲的编制视课文的特点而定，其形式是多种多样的，只要能有效地唤起学生追忆课文内容就行。它可以是表格、课文的结构，各段意的概括，还可以是关键词。开始时师生共同设计提纲，随着学生能力的提高，可逐渐过渡到由学生自己编制提纲。

3.复述方法

（l）机械复述。借助文字、图、物等进行有控制的复述课文活动。常用下列形式：

①借助启发性词语复述。用课文每句的句首词，或谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式作提示，边看边想边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。

②看图复述。根据课文内容，教学挂图或简笔画，让按图的顺序复述课文。

③听录音复述。放课文录音，先让学生听一句，复述一句；然后再听一段，复述一段；最后听每段中的重点词语，进行课文复述。这样既训练听力，又培养复述能力，一举两得。

④根据问答题复述。教师以问的方法来引导学生复述。教师先提一些具体的问题，在问答操练后让学生叙述概括性问题。

⑤回译性复述。先把课文译成汉语，听一句汉语用英语复述一句，可以帮助学生加深对课文的理解。

③根据课文概要复述。先概括每个段落的中心思想，再根据中心思想来复述，这样可以使理解系统化，复述条理化。

⑦按表复述。把一些课的脉络制成图表，根据表中的提示复述。

（2）活用复述。指学生自己自由地、独立地进行复述，并且复述中对原课文加以改造、更新。常用下列两种形式：

①变更性复述。复述时学生把课文中的人称、时态、语态和体裁等加以变化。如对话改为故事、直接引语变为间接引语等，使复述更灵活多样，生动有趣。

②缩述与扩述。复述时学生运用已学的新旧句型，自由地扩展课文的段落或浓缩课文。

让学生由机械性复述过渡到活用性复述，符合学生认识能力由低级向高级发展的过程。教师既要为学生复述能力的发展打下基础，又要不断促使学生向前发展。因此教师不能一直控制学生的复述。教师应鼓励学生逐步脱离各种提示进行独立复述，以便既把前后知识贯通，温故知新，又达到灵活掌握和运用的目的。

复述时应注意以下三点：

①复述时要把多种形式交替或混合使用，不让学生感到单调乏味，因而失去积极性。

②口笔头结合。教师可要求学生口头复述后，再进行笔头复述，以克服部分学生只会说而不会写的毛病，保证复述的质量。

③复述与背诵相结合。背涌是对原文一字不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。复述既可以帮助学生减低背诵的难度，又可克服死记硬背的恶习，多样灵活的复述还可使英语学习变得盎然有趣。因此可要求学生对课文的重要段落（或新词语集中的）背诵；对一般性段落复述，两者相互补充、促进，为提高和发展学生联想和回忆能力起到积极作用。

能复述原话最好，复述不了就概括了，用自己的语言说，复述前可以按情节提问，提问题的同时帮助孩子进一步理解，注意前后情节的连贯性。我听过老师的公开课，听得我想打瞌睡，先一页一页读图，图和图之间完全是独立的，没有前后翻互联，而孩子的发散性思维完全可以把其他孩子也带跑偏，老师还很执着一定要标准答案，这样一来孩子不知所云，浑浑噩噩的，问完问题通篇读一遍算是理思路，我觉得吧，在不要求孩子理解文字的前提下读图无所谓，如果以故事情节为主，图为辅，又要复述的，通篇读一遍会好一些，而且是孩子自己朗读最佳。

普通话标准。能抓住故事的重点，语言活泼有趣，能很好的吸引大家都注意力。以简洁明了的语言向我们传达的整个故事的内容。